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初中社会与高中历史高三历史 → 《古代中国的政治家》教学设计
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《古代中国的政治家》教学设计
来源: 历史吧 历史学习网 作者:匿名 发表日期: 2011-3-24 20:24:48 阅读次数: 961 查看权限: 普通教程

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一、三维目标

1.知识与能力:了解秦始皇、唐太宗、康熙帝的主要活动,理解他们的历史贡献,并将他们置于特定历史条件下进行具体分析,科学地评价历史人物。

2.过程与方法:运用概括、设问、课堂讨论的教学方法,以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据,开展评说重要历史人物的教学活动,从而正确把握个人与社会、个人与自然的关系。

3.情感态度价值观:用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神,感受他们的独特个性和魅力,从中汲取历史智慧和人生经验,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。

二、教学重难点

重点:评价秦始皇的历史功过;康熙帝巩固统一多民族的主要措施。

难点:探讨唐太宗在中国封建社会历史发展中的作用。

三、课标要求

简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实,评价秦始皇的历史功过;列举贞观之治的主要表现,探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的作用;评述康熙帝在巩固统一多民族中的作用。

四、设计思路

本节课主要通过概括、设问、课堂讨论的教学方法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题能力。进一步认识历史学习的一般过程是一个从感知历史到不断积累历史的过程,也是一个不断加深对历史和现实理解的过程;同时还是主动参与、学会学习的过程。在教学中,老师要努力教会学生掌握历史学习的基本方法,使学生能基本做到论从史出,史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;注意培养学生养成独立思考学习的习惯,以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐述的能力。

五、教学准备

教师

1.分析学生基础比较薄弱,复习注重课本基础知识的落实。

2.布置学案,明确本单元教学知识的重难点。

学生

1.课前预习本单元知识。

2.对学案相关问题进行思考,使复习课效率更高。

六、教学活动设计

1.导入复习课

中外历史人物评说要求掌握相关人物 的历史知识和评说人物的方法

2.知识梳理(学案,由学生课后完成)

1

             

秦始皇

唐太宗

康熙帝

政治

1.创立专制主义中央集权

2.广纳贤才

3.严刑酷法

1.完善三省六部制;

2.选贤任能;虚怀纳谏

3.慎用刑法

 

1.平定三藩之乱

2.统一台湾地区设台湾府

思想文化

统一文字;焚书坑儒

完善科举制,崇儒尊孔

崇儒(恢复科举制)

民族关系

1.北击匈奴,修长城;

2.南平百越,设四郡

3.管理“西南夷”

1.战而后和

2.设置安西都护府

3.开明、团结(羁縻府州;和亲;准许内迁;册封) 

1.平定噶尔丹叛乱

2.尊重民族传统(对汉崇儒、对蒙藏尊佛)

3.加强对蒙藏地区的管理(会盟;册封活佛)

对外关系

 

对外开放,兼收并蓄

1.抗击沙俄侵略

维护国家主权

2.闭关政策

治国思想

法治(酷法)

民本(德治)

德治

2)老师展示表格与学生共同校对

比较三位帝王(措施和作用)(重难点,学生比较,教师总结)

从措施及其作用中比较三位帝王的异同点

政治:

同:完善专制主义中央集权;有利于巩固统一,有利于社会稳定

异:秦(严刑峻法);唐(慎用刑法)

经济:

同:有利于经济发展,生产力发展

异:秦(徭役沉重);唐(轻徭薄赋)

思想文化:

同:唐和康:崇儒,科举制;有利于文化繁荣

异:秦(崇法);唐和康(崇儒)

民族关系

同:促进统一多民族国家的发展

异:秦(武力征伐为主);唐和康(相对开明,民族团结)

治国思想:

:(法家,酷法);唐和康(民本或者德治)

教师小结:古代帝王的治国思想影响了他们政策的决策,从而影响国家的发展。说明在古代专制主义中央集权制度下,人治是它的特色,帝王个人的素质和国家的发展有着密切的联系。同时,由表格中我们还可以看到,国家治理的根本应该是以民为本。

3.评价人物的方法(材料,学生回答推理,教师得出结论)(重难点)

秦始皇作为历史上统一全国的第一人,他的千秋功过历代都有评说.

观点一:当朝有人称赞说:”今陛下兴义兵,诛残贼,平定天下,海内为郡县,法令由一统,自上古以来未尝有,五帝不及.

观点二:晋朝有人指责他“无道”“视杀人如狗”。

观点三:明朝思想家李贽则说:“始皇出世,李斯相之,天崩地裂,掀翻一个世界,是圣是魔,未可轻议。”

观点四:毛泽东:秦始皇是个厚今薄古的专家.....秦始皇是中国封建社会的第一个有名的皇帝…

请完成:

1)秦朝人和晋朝人是如何评说秦始皇的?

2)你如何判定秦人说的就是功绩?

3)你怎样看待晋朝之人和秦朝人对秦始皇的评价?

4)根据材料四指出,毛泽东是依据什么得出“秦始皇是个厚今薄古的专家”?

5)对同一历史人物的评价,为什么四个人有四种不同的看法?

评价历史人物的注意点

1)标准:是否有利于生产力的发展和社会的进步;

          是否顺应了历史发展潮流;

          是否符合人民愿望和国家统一

2)方法:全面的观点;

         辩证的观点

         史论结合,论从史出的观点

3)原则:

把历史人物放在当时特定的时代大背景下客观、公正的分析

4.方法运用(学生回答)

如何评价秦始皇、唐太宗、康熙帝?

七、课堂小结

 

                        统一中国的第一个皇帝秦始皇(开始)
1.
古代中国的政治家      大唐盛世的奠基人唐太宗(鼎盛)
                        
统一多民族国家的捍卫者康熙帝(没落)

 

2.评价历史人物的方法:全面、辩证的观点
                      
论从史出的观点

 

八、课后习题

评价康熙帝。

 


课前预习(学案)

课程标准

1)简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实,评价秦始皇的历史功过。

2)列举“贞观之治”的主要表现,探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

3)评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。

 

 

统一中国的第一个皇帝

秦始皇

大唐盛世的奠基人

唐太宗

 统一多民族国家的捍卫者

康熙

活动(措施)

政治:制度

 

      法律

 

      用人

 

 

经济:政策

 

      赋税

      交通

 

思想文化

 

民族关系

 

 

对外

 

治国思想

政治:制度

 

      法律

 

      用人

 

 

经济:政策

 

      赋税

     

 

思想文化

 

民族关系

 

 

对外

 

治国思想

政治:制度

 

      法律

 

      用人

 

 

经济:政策

 

      赋税

    

 

思想文化

 

民族关系

 

 

对外

 

治国思想

 

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