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初中思品与高中政治初三思品 → 情境教学在政治教学中的几点尝试
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情境教学在政治教学中的几点尝试
来源: 匿名 作者:匿名 发表日期: 2013-6-30 17:31:11 阅读次数: 919 查看权限: 普通教程

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摘 要:思想政治课内容,具有鲜明的时代性和深厚的理论性。政治教师在教学的过程中,应准确把握教材,运用多种教学方法和技巧,把学生引进政治学科的殿堂中。本文从情境教学角度出发,通过情境激发学生学习的热情,在情境中,教师与学生相互交流意见,突出学习过程合作性与互动性的特点。本文还分析了情境教学具体的应用方法,情境在政治课教学中所起到的作用,学生在情境教学中的角色、地位。
  关键词:情境教学的原则 情境性教学 情境性教学应用
  
  情境性教学,是政治教学的主要范型之一,就是为了达到教材的既定目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情境,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。情境性教学的主要目的是教学中同学间的互动、交流式的合作学习,凭借自己的主动学习、生成学习亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。情境性教学使学生能够找到适应日常生活,是独立识别问题、提出问题、解决真实问题的重要途径。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到了良好的效果。那么在政治课教学中教学情境如何创设?笔者认为其基本思路应该是:遵循学生的认知规律,让学生充分参与为前提,通过教学情境的创设,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高。
  一、情境性教学的应用
  营造和谐的情境是进行创新素质教育的重要环节。离开环境无激情,离开激情无创新。教师在教学过程中只有重视培养学生情感,创造一个崇尚积极情感的教学环境,才能达到加强思想认识、提高思想水平的最佳教学效果。在教学中,教师生动形象的描述、富有情趣的讲解、准确漂亮的板书以及丰富的面部表情,都会使学生产生强烈的求知欲,唤起思维的灵感。为此,每节课我都会以一种积极向上的精神风貌走进课堂,用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容,创设情境,增强情感色彩,营造课堂气氛。教学情境有形象情境、问题情境、故事情境、自主协作情境等。通过这些丰富的教学情境,能激发学生学习的兴趣。
  1、形象情境教学。形象情境就是教师利用录像、电影、模型、漫画、小品、事物等形象手段,把学生引进科学知识的殿堂。通过创始形象情境,激起学习欲望,渲染课堂气氛,开拓学生视野,这样不仅能培养学生运用知识分析问题的能力,而且能唤起学生情感的共鸣,达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。如在讲到《青少年依法保护环境的义务》一课时,让两位同学表演“老虎和人打官司”,通过老虎控诉人类任意捕杀破坏了生态平衡,最终人类也将自掘坟墓这一生动活泼的形式,让同学们意识到以前和父母一起捕鸟、捉青蛙等行为都是不对的,从而从觉悟的提高上指导自己的行为,形成良好的行为习惯,这就是我们教育的落脚点。录像、电影等现代化教学设备更是可以运用到思想政治课上来,改变以往只知道书本,课外什么也不知道的局面,让学生关注更形象的东西,促使他们从感性认识上升到理性认识。
  2、问题情境教学。问题情境就是在正式讲授教学内容之前,教师有目的有计划有层次地提出与教材有关的问题,从而把学生引入一种与问题有关的情境中,点燃学生思维的火花。问题情境的设置一定要突出学生的兴趣,提出他们知又不知的问题,或者设计他们知道的情境故事,从他们熟悉的例子来引出问题,使学生心理上造成悬念,从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题,激发他们浓厚的求知欲。
  3、故事情境教学。故事情境就是教师选用引人入胜的科学故事、历史典故、与教学有关的民间传说作为情境材料,引导学生从中去接受事物的本质规律。创设故事情境,能有效地调动学生的求知欲,激发学生的学习积极性。
  二、情境教学的几点感受
  1、有利于促进学生在教学过程中主动学习。学生不是被动的、消极的接受者,而是主动的、积极的知识探究者,这样做就充分调动了学生学习的主动性、积极性,最大限度地利用了学生的时间和能力,激发了学生的内在潜力和创造力。
  2、有利于培养学生学会学习知识。知识不是通过教师传授得到,而是以学生的活动为主,教师是学生建构知识的组织者和促进者,学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯,掌握了学习的基本技能和基本方法,为学生的终生学习打下了基础。
  3、有利于培养学生的综合素质。如何培养学生跨学科的综合素质,这对学校和教师来说始终是个难题。如果搞专题讲座,教师跨学科的综合知识又很有限;如果采用多学科教师在课堂上共同授课,教师之间的配合又很难协调。认知建构主义在培养学生跨学科的综合素质方面有它所特有的作用。由于学生已初步具备了跨学科的综合知识,认知建构主义可以将不同学科的知识整合在一起,在学生课堂讨论过程中,教师只要适当引导,学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换,而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。
  总之,在政治课教学中创设学习情境,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面会有一定的帮助。最大的问题是受自身创造力的限制,不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境,这需要自身坚持和不断的完善。


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