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初中思品与高中政治初三思品 → 多媒体在思想品德课中的应用
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多媒体在思想品德课中的应用
来源: 匿名 作者:匿名 发表日期: 2013-6-30 17:33:39 阅读次数: 923 查看权限: 普通教程

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运用多媒体教学,不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并且具有信息量大、传递方便等特点。思想品德教学如果能将多媒体和教育过程中的各个要素实现有机组合形成整体,全方位融入品德教育中,创造出良好的教育氛围,有利于激发学生自觉地吸收道德知识,主动地进行道德行为实践,从而能动地形成良好的思想品德素质。在思想品德课教学中使用电化教学,无疑有利于提高教育效果和教学质量。具体说,电化教学在思想品德课中的作用有以下几点:
  一、创造良好的教学情境,激发学生的学习兴趣
  一堂好课的开头如同一出好戏的序幕,开头讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望学习知识的效果。因此,在课堂教学中,巧用多媒体导入新课,为学生解决问题铺路架桥,将会取得事半功倍的效果。例如,在讲九年级思想品德课《保护人类共有的家园》时,我们利用多媒体设计了“赏诗对比”,将王维的诗“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”配上四幅漫画,通过诗与画的鲜明对比,使学生感受到我们的家园正遭受严重的破坏。目的是增加学生的感性认识,调动学生的学习兴趣,激发学生的环境保护意识,起到寓情于教的作用。在讲“环境问题的危害性”时,通过播放录像《日本神通川1955年的怪病》,让学生亲眼看见因饮用和食用含有铬的污染水与粮食而诱发的“骨痛病”的惨状,感到特别同情患者,而对造成这一惨状的工厂深恶痛绝,充分认识到了环境污染对人的危害性。在观看录像时,我细心观察了学生们的表情,我找了一个学习最差的学生让他谈谈认识,他的话居然获得了全班同学的热烈掌声。这样,不仅培养了学生对思想品德这一学科的兴趣,而且培养了学生的自信心,让后进生找回了自尊,全班同学对环境保护的意识也得到了提高。
  二、动之以情,内化品格
  教育家苏霍姆林斯基曾说:“人的文明最精细的表现在情感里。”我们在思想品德教学中认识到,认识的发展不能代替情感的发展。《思想品德课程标准》指出了新课程的基本理念之一:“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”多媒体可以真实地记录和呈现学生的活动,在思品教学过程中,可以让多媒体再现学生在学习生活中的表现,将学生的学习过程作为一个情感的体验过程,从而激发其内在需要,内化为良好的品格。例如,讲授《直面挫折》一课中的“树立正确对待挫折的态度,培养战胜挫折的心理品质”时,课文中有一则材料,“读者的生命之歌——桑兰”。针对这一材料,笔者在网上找了许多桑兰艰苦锻炼、不怕苦不怕累的故事,以及伤残后参加各种演出和康复训练,抓紧一切时间学习,在不利和艰难的遭遇里不屈不挠的英雄事迹,辅助多媒体制成了课件;同时还搜集了《真心英雄》的歌曲:“把握生命中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随随便便成功……”以此使学生对挫折有进一步的理解,即:挫折并不可怕,关键在于对待挫折的态度,在于是否具备战胜挫折的心理品质。发掘英雄们成功背后的故事,形成了对学生正面情感的指导和激励,激发了他们内在的潜能。
  三、晓之以理,紧扣脉搏
  例如,九年级思想品德教材理论色彩比较浓,如果就理论讲理论,学生必然感到乏味。如果能把理论与实际特别是现实生活中的大事结合起来,结合学生自己的感受和体会来感悟书中的道理,让这些道理内生于学生心灵而不是自上而下的灌输,学生就会有种“于我心有戚戚然”的体验。“嫦娥的飞天”和“神七的问天”,举国欢腾,世人震惊,莘莘学子也应关注此等大事,从而增强民族自信心和自豪感,坚定“为中华之崛起而读书” 。如何来很好地利用它?人教版九年级《实施科教兴国发展战略》一课,为我们提供了一个很好的教学契机。于是,一段精选的录像立刻把学生带入了“神七”发射现场,并随着宇航员“上天入地”。此时,你只要轻声问上一句:你的感想是?学生思潮如涌:科技力量的伟大;五星红旗在太空飘扬,自豪;要发展我国的科技,只有科技先进才能自立于世界民族之林,翱翔于蓝天;要发展科技更要发展教育……老师趁势展开:为此,我国正在实施科教兴国战略,利用科技和教育来振兴我们的国家、我们的民族。没有任何思想上的疑惑,教学活动在活生生的现实中,在活跃、轻松的氛围中,在学生跳跃的思维中展开。结论由此得出,观点由此形成。同样的例子还有《人民当家作主的法治国家》中“2008年3月十一届全国人民代表大会一次会议的召开”,《保护环境的基本国策》中“我们的太湖”等。
  四、导之以行,规范行为
  学生健康向上的情感和感受源于深刻的认识,而认识和情感的进一步迁移就形成了良好的道德品质和道德行为。引导行为是思想品德课教学的最终目的和立足点,利用现代教育技术能激起学生的道德动机,规范道德行为,因而能提高导行效果。例如我们在讲“亲社会行为”时,针对当前令家长、学校、社会关心的网络问题,利用多媒体配上音乐和图片制成课件,让学生现场进行了讨论:①网络进入社会生活后对人产生了什么影响?②你认为应该怎样认识和对待网络?③为了保护青少年的健康成长,针对网络问题,请你给学校和政府提几条切实可行的建议。通过讨论,同学们知道了网络对人既能产生积极影响也能产生消极影响,纷纷表示要自觉远离黑网吧。
  总之,多媒体教学可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,能起到调动学生学习知识的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生在体验情感过程中产生共鸣;使学生感到可学、可做、乐于实践。  

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